小组合作学习发言稿

时间:2021-07-08 收藏本文
小组合作学习发言稿

小组合作学习发言稿

在现实社会中,越来越多地方需要用到发言稿,发言稿是在一定的场合,面对一定的听众,发言人围绕着主题讲话的文稿。怎样写发言稿才能更好地发挥其做用呢?以下是小编为大家整理的小组合作学习发言稿,希望对大家有所帮助。

小组合作学习发言稿1

尊敬的胡校长、尊敬的各位同仁:

大家晚上好。首先感谢胡校长、黄主任再次给我这个机会,让我能给大家汇报一下我进行的小组合作学习的相关情况。

我承担了宿迁市“十二五”教育学会课题《自主探究合作学习在高中英语学习中的研究》,所以,在日常教育教学管理中我也刻意去注意这方面的探索。

一、小组的建立:

(1)在构建合作小组时,应注意结构的合理性。

小组人数一般以4-6人为宜:人数太多、太少都不利于学生间的交流和互助;分组时我是按照上次月考总分从高到低,S行分组,6人一组,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组既有利于学生间的优势互补,也为各小组之间的公平竞争打下了基础;

(2)动态分组:

每次月考过后,结合成绩对座位进行调整重新分组,以增强学生的新鲜感,提高合作学习的兴趣,还可以改变学生在小组中的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。

二、小组合作学习的管理

(1)加强对组长的指导

班级的学习 ……此处隐藏6004个字……、科学分组,同时积极尝试小组合作学习方式。如有疑惑、思考,最好形成书面。

分组尽量不要让学生自由选择,自由选择容易导致同组同质、异组异质。《中学课堂管理》——不加干涉的话,大多数学生都会选择和那些与他们相似的人接近。

2.组本研修从执教者到参与者,一切都要围绕主题:备课时要思考,说课时要思考,听课时要思考,评课时要思考。教后的反思也一定不能脱离主题。实验领导小组核心成员,尤其是行政人员,要深入组本研修活动——不是说要指导,而是要积累思考。

小组合作学习实验能不能走远?第一,需要实践,真心实意的实践,不是行政推动下的无奈之举,靠行政强行推动是没有生命力的,不推就不动了嘛;第二,需要理论;理论是用来指导实践的。苏霍姆林斯基说:“没有理论上的认识,就不可能借鉴别人的经验和掌握教育技巧。”理论从哪儿来?来自实践对实践的不断思考,来自对书本的不断学习。

3.尝试让小组合作从课内延伸到课外。以英语为例,词汇的读、写可以组内成员互教、互查;作业、练习的纠错,可以发挥组长或组内成绩优秀学生的作用。《中学课堂管理》——研究一直表明,为同学解释问题对自己的成绩很有帮助;换言之,学生解释得越多,他们学到的东西就越多。

谁负责教,谁负责查,谁负责纠,他们的履职情况,可指派专人做好评价。

班级管理等方面也可引入小组合作学习的理念。我们的实验班已做了积极尝试,已初见成效。

☆为什么要搞小组合作学习实验?它会给我们老师和学生带来什么?我们需要追问。但我们在没有获得明确的、令人信服的答案之前,不妨记住布隆伯格的话:“我们不知道自己到底会走到什么地方——那又怎样呢?哥伦布也不知道他会走到哪里。关键在于,我们正在前进。”

《小组合作学习发言稿.doc》
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